Практические здания |
Купить Гарантия | |
Код работы: | 26796 | |
Дисциплина: | Психология | |
Тип: | Контрольная | |
Вуз: | Иной - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
Цена: | 290 руб. | |
Просмотров: | 6040 | |
Уникальность: | В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста |
|
Содержание: |
Содержание Задание 1 3 Задание 2 4 Задание 3 6 Задание 4 8 Задание 5 9 Список использованной литературы 13 |
|
Отрывок: |
Задание 1 Условие. Каковы общие черты культурно-исторического, деятельностного и личностного подходов в трактовке проблемы развития ребенка? Решение: Думается, что в рассматриваемых подходах можно выделить общие черты. Каждый возраст, если он полноценно прожит, заканчивается определенными характеристиками психического развития ребенка (психологическими новообразованиями), на которых строится развитие в следующем возрасте. В силу такого понимания развития каждый возраст уникален и им нельзя пренебрегать. Для любого возраста необходимо подобрать соответствующие инструменты воспитания; в культурно-историческом подходе – специфические орудия труда и знаковые системы, в деятельностном – особую предметность и мотивацию, в личностном – адекватную направленность, к примеру, в дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра, которая исчерпывает свое развивающее влияние к 7 годам. Во всех трех подходах проповедуется принцип: цель развития ребенка – развитие его как целостной личности. В культурно-историческом подходе под личностью понимают субъекта с развитой психологической организацией, в деятельностном – личность есть деятельностный, сознательный субъект, в личностном – самодостаточный субъект с общими представлениями о морально-нравственных категориях.[...] Задание 4 Условие. Предложите вариант решения кейса: «При поступлении в школу мышление ребенка должно быть развито и представлено во всех трех основных формах: наглядно-действенной, наглядно-образной и словестно-логической. Но Сережа, обладая способностью хорошо решать задачи в наглядно-действенном плане, с большим трудом справляется с ними, когда эти задачи представлены в образной или словестно-логической форме. Каковы направления работы воспитателя, специалистов, родителей в решении проблем ребенка». Решение: К таким индивидуальным различиям в познавательных процессах необходимо относиться спокойно, так как они выражают собой не столько общее недоразвитие ребенка, сколько его индивидуальность, проявляющуюся в том, что у ребенка может доминировать один из типов восприятия окружающей действительности: практический, образный или логический. В начальный период учебной работы с такими детьми следует опираться на те стороны познавательных процессов, которые у них более всего развиты, не забывая, конечно, о необходимости параллельного совершенствования остальных. Внимание Сережи должно стать произвольным, обладающим нужным объемом, устойчивостью, распределением, переключаемостью. Также для того чтобы ребенок мог хорошо усваивать школьную программу, необходимо, чтобы и его память стала произвольной, чтобы ребенок располагал различными эффективными средствами для запоминания, сохранения и воспроизведения учебного материала. [...] | |
Купить эту работу Гарантия возврата денег |
Тема: | Компенсация, коррекция и реабилитация как категории специальной психологии | Подробнее |
Тип: | Контрольная | |
Вуз: | АлтГПА | |
Просмотры: | 8748 | |
Тема: | Социальная безопасность молодёжи | Подробнее |
Тип: | Курсовая | |
Вуз: | АГУ | |
Просмотры: | 8130 | |
Тема: | Мотивационные установки подростков с разным уровнем стрессоустойчивости | Подробнее |
Тип: | Курсовая | |
Вуз: | АлтГПА | |
Просмотры: | 7971 | |
Тема: | Вопросы с ГОСам | Подробнее |
Тип: | Иное | |
Вуз: | МПСИ | |
Просмотры: | 7313 | |
Тема: | Самоотношение старшеклассников с разным социальным статусом | Подробнее |
Тип: | Дипломная | |
Вуз: | АлтГПА | |
Просмотры: | 8312 | |
Тема: | Понятие об иерархии потребностей. Пирамида А. Маслоу | Подробнее |
Тип: | Контрольная | |
Вуз: | ААЭП | |
Просмотры: | 8828 | |